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教师课堂
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2017,2018校本研修课程资料

暂无

发布日期: 2018-10-08 浏览次数:

申愽在线娱乐校本研修课程资料

附件1:

杨浦区中小学、幼儿园、中等职业学校2017寒假校本研修课程申报

学校

申愽在线娱乐

负责人

邵世开

联系电话

65511352

课程名称

践行社会主义核心价值观,构建适合的教育

课程类别

师德与素养

学时数

      10 学时

申请学分

1学分

实施时间

2017年1月19日(全天)

一、课程概要

课程目标

通过“践行社会主义核心价值观,提升师德素养”的专家报告、“构建适合的教育之目标分层实践”的学校青年教师大奖赛初赛暨第一学期校本研修小结两个主要活动,专家引领、实践研讨,加深对社会主义核心价值观的理解和运用,深化平时校本研修,进一步学习领会区域“创智”元素及研究成果、推进课程领导力项目,推动教师学习先进教学理念,改进课堂教学,探索、研讨、反思,逐步构建适合学生的教育。

课程内容

在学校“构建适合的教育,成就师生的成长”的办学理念下,寒假校本研修分为“践行社会主义核心价值观,提升师德素养”的专家报告、“构建适合的教育之目标分层实践”的学校青年教师大奖赛初赛暨第一学期校本研修小结两个主要活动。

“践行社会主义核心价值观,提升师德素养”的专家报告,以生动的事例加深教师对核心价值观的理解,思想上深化教师教育行为的改进;

“构建适合的教育之目标分层实践”的学校青年教师大奖赛初赛暨第一学期校本研修小结,结合一学期学校主题研修下教师的课堂实践情况,呈现亮点和优秀经验,提出共性问题,为新学期的研修深化打下坚实的基础,同时教研组结合学校主题和本组重点项目,如“创智课堂”“课程领导力”进行教研研讨完善推进下学期研修,深化实践“目标分层”筹备青年教师大奖赛决赛展示。

形式上继续通过专家报告、实践交流、教研研讨、网络互动等方式推进,同时通过问卷星和杨浦教育云平台作为网络交流平台,采集教师培训评价反馈和收获感受。

课程进度

建立寒假校本研修领导小组,组长校长,组员书记、副校长、德育处、教导处、师训专管员,从师德和素养两个方面,结合学校师生发展需求设计培训

2、专人与各教研组项目支持,如天闻公司技术人员、区市专家联系,教研组项目研讨框架。

3、充分运用问卷星、杨浦区云平台作为培训网络平台,做好使用指南。

4.师训专管员专人管理出勤和培训,做好交流相关资料整理,总结。

序号

研修时间

研修内容

学时数

负责人

1

1.19

寒假研修解读

0.5

邵世开

2

1.19

践行社会主义核心价值观,提升师德素养

3.5

徐国民

3

1.19

构建适合的教育之目标分层实践”的学校青年教师大奖赛初赛暨第一学期校本研修小结

3

大奖赛评委组

教导处

4

1.19

分组研讨

2

教研组

5

1.19

网络研讨

1

教师

6

课程评价办法

主要通过以下方式进行校本研修评价及反馈:

1.出勤记录

2.过程性研讨记录、

3.网络反馈及微博文

4.寒假研修案例

二、区教师进修学院审核

是否同意申报

同意  

修改  

修改意见

                                                 审核人签名:

                                  审核时间:

说明: 45分钟为1学时,半天为4学时,10学时为1学分。

此表请于1月6日前送交杨教院师训部(抚顺路340号明德楼204室)。

2

杨浦区“十三五”中小学、幼儿园校本研修课程计划申报表

2016学年第二学期

学校

申愽在线娱乐

负责人

邵世开

联系电话

65511352

市教师专业发展学校 Ö区教师专业发展学校 非教师专业发展学校

课程名称

基于标准和学生的教学改进——目标分层的实践

课程类别

师德与素养类

学时数

      学时

申请

学分

        学分

知识与技能类

(市、区教师专业发展学校)

12学时

1.2学分

实践与体验类

20学时

1学分

实施时间

2017年2月—— 2017年6月

一、课程概要

课程目标

1、知识与技能目标

进行“基于标准和学生的教学改进——目标分层的实践”为主题的校本研修相关理论学习和交流,如核心素养的学习、学生学习规律的专家讲座、单元目标分层设计的指导来(如何基于标准和学生设计单元分层目标)、学科目标分层的学科优秀经验交流(基于标准和学生的实践案例交流),提升教师对于基于标准和学生的理解,从而更有效的进行目标分层,提升教师的课程观念

利用创智云课堂项目的技术培训,提升教师教育技术能力。

2、实践与体验目标

     围绕提升课程领导力项目,结合区域课程的实施项目(基于个性化学习的走班教学实践、创智课堂、创智云课堂、初小衔接、国家课程校本化以及各教研组的研究项目等),在各教研组继续深化“基于标准和学生的教学改进——目标分层的实践”为主题的校本研修。

     开展单元目标分层实践,提升教师课程观念;

     通过青年教师大奖赛决赛展示研讨,提供实践平台和研讨交流机会,加深对校本研修的理解,促进课堂改变。

     通过案例互评、微论坛加强教师优秀经验的共享。

课程内容

开展“基于标准和学生的教学改进——目标分层的实践”校本研修:

1.利用教工学习时间进行,教师对于核心素养的学习、开展学生学习规律的专家讲座。

2.全面推行目标分层实践借鉴“单元教学指南”设计建议模板,指导每个教师进行单元目标分层设计和实践(公开课实践至少为单元中的一课时),引导教师关注学科核心素养,引发教师关注学生,关注学科整体架构,促进课程校本化实施。

2.以课程领导力项目为核心,继续推进数学、英语、音体美各项目小组的课堂教学和定期研讨(在各项目所在教研组计划中制定工作日程定期研讨),进入课堂听课研讨,整理和积累项目资料;定期进行问卷(学生、教师),分析反馈,改进;以中期评估为契机,总结前期工作,整理管理机制,课程资源,借力专家资源改进和推进下阶段工作。

3.结合校本研修主题和教研组项目,进行青年教师决赛,选取第六周和第13周(如遇特殊情况可能微调),利用学科进修时间和周五,分上半学期和下半学期共六个专场,聘请学科专家、听评课研讨。

4.挖掘优秀课堂实践,推荐在暑期校本研修中进行“适合的教育之我践”微论坛发言。

5、将校本研修主要活动与集团、集群和托管教育互动相结合,促进校际交流和研讨、教师专业成长。

6、进行创智云平台技术培训,创先泰克资源培训,信息技术应用公开课交流培训。

课程进度(课程类别一列填写师德素养、实践体验或知识技能)

序号

周次

研修内容

课程类别

学时数

负责人

1

2

核心素养理论学习

知识技能

2

教导处

2

4

学生学习规律专家讲座

知识技能

2

教导处

3

4

创先泰克资源使用培训

知识技能

1

教导处

4

5

关注学科核心素养,编制单元指南培训

知识技能

2

教导处

5

6

基于课程和学生的单元分层目标设计课堂研讨——青年教师大奖赛主题研修展示(物理专场、语文专场、技术应用专场)

实践体验

8

教导处

教研组长

6

7-10

创智云平台技术教师培训

知识技能

5

教研组长

7

13

基于课程和学生的单元分层目标设计课堂研讨——青年教师大奖赛主题研修展示(英语专场,语文专场,综合理科专场)

实践体验

8

教导处

教研组长

8

14-16

创智云平台技术应用公开课交流培训

实践体验

2

教研组长

9

20

基于课程和学生的单元分层目标设计课堂研讨——青年教师大奖赛主题研修展示总结

实践体验

2

教导处

教研组长

10

20

校本研修总结暨“适合的教育之我践—目标分层实践 微论坛”,案例评比

实践体验

2

教导处

课程评价办法

主要通过过程性记录和绩效考核评价表进行校本研修评价。

1、围绕主题实践的“五个一”任务(听评课、公开课、中心发言、备课组研讨记录、案例)的绩效考核评价

2、微论坛微信平台交流记录

3、网上案例互评与推荐记录

4、听评课记录、教研组活动、备课组活动记录

5、出勤表

过程性记录全勤,案例评优的校本研修优秀

过程性记录超过80%,任务均完成的为合格。

二、区教师进修学院审核

是否同意申报

同意  

修改  

修改意见

                                                  审核人签名:

                      审核时间:

注:此表用于日常校本研修课程计划的申报,主要以知识与技能、实践与体验类课程为主。

3

2017年暑期校本研修课程申报表

学校

鞍山实验

申请人

邵世开

联系电话

65511352

课程名称

师德与素养·师德类:践行社会主义核心价值观,提升教师专业(专项)能力,推进教育综合改革的研究与实践

负责人

虞永超

师德与素养·素养类:基于学科核心素养培育的教学研究与实践

邵世开

课程类别

师德与素养·师德类

学时数

8学时

申请学分

0.8  学分

师德与素养·素养类

学时数

8 学时

申请学分

0.8  学分

实施时间

2017年7月1 — 2日

培训对象

全体教职员工

考核办法

出勤、数字故事、网上案例互评,微感言发布记录、研讨记录

一、课程概要

课程目标

     在杨浦区教育创新试验区的背景下,创智课堂教学实践与研究不断深入和推进,学生核心素养的培养、教师信息技术能力的提升等以项目的形式在学校不同研修中展开。在办学思想“构建适合的教育,成就师生的成长”的指导下,我校以基于课标和学生的教学改进为大主题,将区域各项目串联、整合,通过平时校本研修开展实践研究,暑期、寒假校本研修进一步深化总结反思,改进新学期平时校本研修的“教师课堂”研修模式,整合不同时期的研修,从空间上、内容上、时间上形成“教师课堂”体系。本次暑期校本研修,学校主要对“基于课标和学生的教学改进——关注目标分层”校本研修青年教师大奖赛总结反思,挖掘身边教师对适合教育的理解、智慧做法,进行数字故事信息技术能力提升的专题培训,用行动实践诠释和传递“适合的教育”理念,提升教师专业素养和师德素养;在鞍山教育集团中基于学科核心素养,进行学科单元教学指南实践的研讨;通过案例互评和学习、推荐,总结和反思“基于课标和学生的教学改进”的实践,提升教师关注学生发展,提升师德素养;通过专家讲座、交流、线上线下研讨等多种形式,激活教师研修的兴趣和成效。

课程内容

(三级提纲)

构建适合的教育,推进教育综合改革


 

践行社会主义核心价值观,提升教师专业(专项)能力,推进教育综合改革 基于学科核心素养的教学实践和研究.

00

专家讲座,教研研讨,教育智慧数字故事专题培训,制作数字故事,网络互动交流


 

在学校办学理念的指导下,从基于学科核心素养的教学实践研究和践行和培育社会主义核心价值观的研究与实践两方面开展暑期校本研修。通过专家讲座、交流、线上线下研讨、参观等多种形式,激活教师研修的兴趣和成效。

二、课程计划

序号

日期

课程内容

课时数

主讲人

1

7.1周六

上午830-1130

开班动员——培训考核要求

师德类:

 专题培训

4

邵世开

2

7.1周六

下午100-400

素养类:

 基于学科核心素养

——单元教学指南研究与实践研讨(教研组研讨)

4

教导处

3

7.2周日

上午830-1130

师德类:

 数字故事(教育智慧)制作

4

邵世开

4

7.2周日

下午100-400

素养类:

 网络案例互评和学习交流

 暑期校本研修微感言发布

4

教导处

5

6

三、考核办法

考核内容

教师参与情况、研讨参与情况、线上交流发言、

考核形式

出勤统计表(不得少于80%)

研讨记录表(主动积极发言)

线上网络交流发言记录(符合格式和内容要求)

四、课程审核

学校审核意见

同意

单位负责人签名:

单位公章:

年  月    日

区相关部门审核意见

审核人签名:

           审核部门盖章:

                     年  月  日

说明:此表于6月22日前送交区教师进修学院师训部(抚顺路340号明德楼204室)

4

杨浦区“十三五”中小学、幼儿园校本研修课程计划申报表

2017学年第一学期

学校

申愽在线娱乐

负责人

邵世开

联系电话

65511352

市教师专业发展学校 Ö区教师专业发展学校 非教师专业发展学校

课程名称

基于标准和学生的教学改进——单元目标分层实践

课程类别

师德与素养类

学时数

      学时

申请

学分

        学分

知识与技能类

(市、区教师专业发展学校)

12学时

1.2学分

实践与体验类

20学时

1学分

实施时间

2017年9月—— 2018年1月

一、课程概要

课程目标

3、知识与技能目标

通过进行标准和学生发展的相关理论学习和交流,提升教师对于基于标准和学生的理解。

开展单元目标分层实践的学科优秀经验交流(基于标准和学生的实践案例交流),有效的进行目标分层,提升课程观。

利用创智云课堂项目的技术培训,提升教师教育技术能力。

4、实践与体验目标

     继续围绕提升课程领导力项目,结合区域课程的实施项目(基于个性化学习的走班教学实践、创智课堂、创智云课堂、初小衔接、国家课程校本化以及各教研组的研究项目等),在各教研组继续深化“基于标准和学生的教学改进——目标分层的实践”为主题的校本研修,开展单元目标分层实践,改进教师教学行为。

    在集团和集群平台中展示研讨,加深教师对校本研修的理解,促进课堂改变。

     通过案例互评、微论坛加强教师优秀经验的共享。

课程内容

1.利用教工学习时间进行,开展学生学习规律等相关理论的专家讲座。

2.全面推行单元目标分层实践,指导每个教师进行单元目标分层设计和实践。

3.以课程领导力项目为核心,继续推进数学、英语、音体美各项目小组的课堂教学和定期研讨,进入课堂听课研讨,整理和积累项目资料;定期进行问卷(学生、教师),分析反馈,改进;积累优秀案例。

4.挖掘优秀课堂实践,进行“适合的教育之我践”微论坛交流。

5.集团、集群教研中互动、实践,促进校际交流和研讨、教师专业成长。

6.进行创智云平台技术培训,信息技术应用公开课交流培训。

课程进度(课程类别一列填写师德素养、实践体验或知识技能)

序号

周次

研修内容

课程类别

学时数

负责人

1

2

课程标准(学科基本要求)解读学习

知识技能

2

教导处

2

4

学生学习规律相关理论专家讲座

知识技能

2

教导处

3

4

创智云平台技术教师培训

知识技能

2

教导处

4

5

关注学科核心素养,编制单元指南培训

知识技能

2

教导处

5

6-8

教研组课题项目研讨课

实践体验

8

教导处

教研组长

6

8-10

创智云平台技术教师培训

知识技能

4

教研组长

7

12-14

教研组课题项目研讨课

实践体验

8

教导处

教研组长

8

14

创智云平台技术应用公开课交流培训

实践体验

2

教研组长

9

20

单元目标分层实践案例评比交流与总结

实践体验

2

教导处

教研组长

10

20

校本研修总结暨“适合的教育之我践—目标分层实践 微论坛”,案例撰写

实践体验

2

教导处

课程评价办法

主要通过过程性记录和绩效考核评价表进行校本研修评价。

6、围绕主题实践的“五个一”任务(听评课、公开课、中心发言、备课组研讨记录、案例)的绩效考核评价

7、微论坛微信平台交流记录

8、网上案例互评与推荐记录

9、听评课记录、教研组活动、备课组活动记录

10、出勤表

过程性记录全勤,案例评优的校本研修优秀

过程性记录超过80%,任务均完成的为合格。

二、区教师进修学院审核

是否同意申报

同意  

修改  

修改意见

                                                  审核人签名:

                      审核时间:

注:此表用于日常校本研修课程计划的申报,主要以知识与技能、实践与体验类课程为主。

附件5

杨浦区“十三五”中小学、幼儿园校本研修课程计划申报表

2017学年第二学期

学校

申愽在线娱乐

负责人

邵世开

联系电话

65511352

市教师专业发展学校 Ö 区教师专业发展学校 非教师专业发展学校

课程名称

基于标准和学生的教学改进——目标有层次之单元目标设计

课程类别

师德与素养类

学时数

    10学时

申请

学分

      1学分

知识与技能类

(市、区教师专业发展学校)

8学时

0.8学分

实践与体验类

20学时

1学分

实施时间

2018年2月—— 2018年7月

一、课程概要

课程目标

5、师德与素养目标

通过教工学习、组室研讨、党团员学习等开展“适合的教育之我见/践”的主题论坛,创新传播的路径,提升教育理念;

结合传统节日和校园活动,设计关于提升教师师德素养与人文素养的主题活动,加强人文互动交流和组室团队建设,改善校园人文生态。

6、知识与技能目标

进行课程标准和学科基本要求学习;学习中考改革政策,学习基于核心素养的单元目标设计理论和方法,提升教师对于基于标准和学生的单元目标设计的理解。

开展单元目标设计学科优秀案例及经验交流,有效的进行目标分层,提升课程观。

利用创智云课堂项目进aischool等信息技术培训,提升教师教育技术应用能力。

7、实践与体验目标

     继续围绕提升课程领导力项目,结合区域课程的实施项目(创智课堂、创智云课堂、初小衔接、国家课程校本化以及各教研组的研究项目等),在各教研组继续开展“基于标准和学生的教学改进——目标有层次之单元目标设计”为主题的校本研修,开展单元目标设计实践,改进教师教学行为。

    在集团和集群平台中展示研讨,加深教师对校本研修的理解,促进课堂改变。

     通过案例互评、微论坛加强教师优秀经验的共享。

课程内容

师德与素养课程:

1.利用教工学习开展2次师德主题活动,1次社会实践活动;结合清明节、端午节开展传统文化主题活动。

知识与技能课程

1.利用教工学习时间进行,开展基于核心素养的单元目标设计的相关理论和方法的专家讲座;面向集团(群)所有老师开展“构建适合的教育”专题培训;中考改革政策学习。

2. 进行创智云平台技术培训,信息技术应用公开课交流培训。

实践与体验课程

1.全面推行单元目标设计实践,指导每个教师进行单元目标分层设计和实践。

2.以课程领导力项目为核心,继续推进数学、英语、音体美各项目小组的课堂教学和定期研讨,进入课堂听课研讨,整理和积累项目资料;定期进行问卷(学生、教师),分析反馈,改进;积累优秀案例。

3.挖掘优秀课堂实践,进行“适合的教育之我践”微论坛交流。

4.集团、集群教研组平台、名师工作坊平台中互动、实践,促进校际交流和研讨、教师专业成长。

课程进度(课程类别一列填写师德素养、实践体验或知识技能)

序号

周次

研修内容

课程类别

学时数

负责人

1

3

构建适合的教育专题培训

知识技能

2

集团(群)学校

2

5

基于核心素养的单元目标设计相关理论和方法专家讲座

知识技能

2

教导处

3

6

中考改革政策培训

知识技能

2

教导处

4

7

师德主题教育

适合的教育之我见主题论坛1

师德与素养

2

校长室

5

4-8

教研组课题项目研讨课及单元目标设计实践研讨交流

实践体验

8

教导处

教研组长

6

8

传统文化活动之清明;

适合的教育之我践主题论坛2

师德与素养

2

工会

校长室

7

9

社会实践活动

师德与素养

3

校长室

8

10-11

创智云平台技术教师培训

知识技能

2

教研组长

9

12-14

教研组课题项目研讨课及单元目标设计实践研讨交流

实践体验

8

教导处

教研组长

10

13

师德主题教育

师德与素养

1

校长室

11

14

创智云平台技术应用公开课交流培训

实践体验

2

教研组长

12

17

传统文化活动之清明;

适合的教育之我践主题论坛3

师德与素养

2

工会

校长室

13

20

校本研修总结暨“目标有层次之单元目标设计”交流,案例撰写

实践体验

2

教导处

课程评价办法

主要通过过程性记录和绩效考核评价表进行校本研修评价。

11、围绕主题实践的“五个一”任务(听评课、公开课、中心发言、备课组研讨记录、案例)的绩效考核评价

12、微论坛微信平台交流记录

13、网上案例互评与推荐记录

14、听评课记录、教研组活动、备课组活动记录

15、出勤表

过程性记录全勤,案例评优的校本研修优秀

过程性记录超过80%,任务均完成的为合格。

二、区教师进修学院审核

是否同意申报

同意  

修改  

修改意见

                                                  审核人签名:

                      审核时间:

注:此表用于日常校本研修课程计划的申报,主要以知识与技能、实践与体验类课程为主。

146305375785670539

附件6

2017学年度校本培训工作总结

 学校:     申愽在线娱乐    

(字数:2000字、字体:宋体、字号:五号、段落:单倍)

             总结主题: _教师课堂:成就师生成长

一、基本情况:

申愽在线娱乐坚持 “构建适合的教育,成就师生成长” 的办学理念, “优化两个课堂,成就两个发展”   的办学策略,致力于构建和优化“教师课堂”,促进教师发展,以改变传统教学模式,使课程更适合学生,促学生发展。目前,学校拥有16个教学班,在职教职工65人,专职教师61人,高级教师8人占13%,市、区、校骨干教师占31%,最新的区骨干等评选中有17名教师获区学科名师、区学科带头人、区骨干、区骨干后备、区新秀等称号。教师的年龄段较为集中,40岁左右的教师占教师总数的60%。目前开展主题式至今已经将关注点集中为关注“人”的发展,在以“基于课标和学生的教学改进”主题研修系列研修中,学习中考政策,研究学科基本要求,引入创智课堂的理念,立足于人的发展需求,改变传统的教学模式,促进学生思维提升,培养学生未来发展技能,使教育更适合学生。

二、主要经验和做法:

(一)保障机制:保障校本研修的有效实施

1.组织架构

学校的办学理念是:“构建适合的教育,成就师生成长”;办学策略是“优化两个课堂,成就两个发展”。校本研修落实办学理念、实施办学策略的重要路径,是“两个课堂”与“两个发展”的关键。为此,成立校本研修工作领导小组:

组长:校长

组员:书记、副校长、教导主任、德育主任、工会主席、

2.基本制度

保障校本研修的有效开展,我们形成了“六个平台”、“四个保障”。以“六个平台”促进团队学习,即:一节研讨课;一次主题发言;一份研修案例;一次备课主讲;一份试卷命题;一个教育故事。以“四个保障”保证研修活动的实施,即:平台保障、形式保障、时间保障、评价保障。

(二)整体设计:融合校本研修于学校办学的全程

1.活动系统化——“两个贯通”

“教师课堂”的基本框架主要是两个贯通(如图)。

第一个贯通是,将学校的各项专业活动(如教工学习、主题报告、实践指导、日常教学和教研活动等)贯通起来;

第二个贯通是,促进教师将自身的专业发展路径(专业指导、实践反思、同伴互助等)贯通起来。

2.内容系统化——“三个模块”

“教师课堂”:从“小”的专业研修的课堂拓广到“大”的教师成长的课堂,将职业幸福培育融合到专业素养提升的过程中。以“主题论坛”、“主题活动”、“专业研修”三个板块,丰富“教师课堂”的实践内涵,优化“教师课堂”,培育教师成长生态和校园人文生态。教师课堂分为三个模块,即

“主题论坛”——适合的教育之我践(见)。通过教工学习、组室研讨、党团员学习,开展适合的教育之我见(践)、身边成长故事的主题论坛,创新传播的路径,提升教师教育理念。

“主题活动”——教师人文与师德。结合传统节日和校园活动,设计关于提升教师师德素养与人文素养的主题活动,加强人文互动交流和组室团队建设,改善校园人文生态。

“专业研修”——基于标准与学生的教学。立足问题,梳理专业研修板块的主题,形成校本研修主题链,将专业研修贯穿于学校教学实践项目过程中

(三)课程化实施:聚焦更主动的师生成长

1.有主题序列化

“教师课堂”:从教师专业“技术”的研修课堂,发展为突出以价值取向引领教育行为的研修课堂。我们以“构建适合的教育,成就师生的成长”为价值引领。对于课程设置,要让目标更适切;对于课程内容,要让学习有选择;对于课程实施,要让教学循规律;对于课程评价,要让评价呈绿色。

以关注“人”为核心,将课程设置、课程实施、课程评价、课程保障等统整起来,形成项目链,聚焦“基于标准与学生的教学改进”主题研修。

2.有步骤单元化——“四位一体”

教师课堂的每一个主题的研修,都通过“四位一体”来推进。即:

 “听”中学——主题报告。通过主题的报告,来实现专业引领,引起教师的思考。

  “做”中学——教学实践。每位教师都围绕研修主题,开展公开教学的听课、说课、评课活动,以促进行为改进。

  “议”中学——主题分享。每位教师都针对研修主题、在教研活动中作主题发言或实践案例交流,以深化教师的学习。

  “写”中学——成果交流。每位教师都结合研修主题撰写一篇教学案例,在教研组内进行相互交流,并进行全校表彰分享,以提升感悟。

三、亮点与特色:

1、序列化主题

教师课堂不只是设计好课程内容,对教师进行培训。而是立足于问题,为了问题解决,不断地改进行为,提升专业素养的过程。我们确定研修主题的基本程序是:①调研、初定研修方向;②讨论、提炼研修主题;③整体设计形成校本研修主题链,上承已有研修成果,同时也支撑教师的研修学习;④围绕主题,开展系列研修活动;⑤根据研修过程,修订完善研修主题链。这样确定的主题,有利于激发教师自主学习和行为改进,有利于贯通教师的专业活动。如学校现阶段开展的“基于课标和学生的教学改进”的主题链设计

系列化主题,让校本研修循序渐进,逐步深入,一步步改变教师的观念和行为。逐步从目标渗透到各个教学环节。

2、单元化步骤

  “听”中学——主题报告。

  “做”中学——教学实践。

  “议”中学——主题分享。

  “写”中学——成果交流。

每一个研修主题,都经历“四位一体”的研修过程,教师不仅仅是听一个报告。“四位一体”研修活动,基本上将学校的各项专业活动和教师专业发展的路径贯通起来,形成研、训、教一体化的教师课堂基本框架。

四、问题与思考:

教师的课堂要基于学校、立足于学校,但不能只局限于学校。目前市区项目多,利用好校外资源,可以借助兄弟学校、区域内的专家名师,长三角结对等资源;多创造机会让教师走出校门,走出国门,感受名校、学习名师,开拓视野,提升自我。

     教师课堂的课程内容应该是动态,伴随着教师的专业化发展的水平和学校办学特色的变化而变化,力求更适合教师和时代发展。

在“教师课堂”的系统设计基础上,进一步对“学生课堂”给予更多的关注,不但把它作为“教师课堂”的实践平台,更要切实以“学生课堂”的转变为主要目的,让教师的发展真正为学生的发展切实服务,让学习更适合每个学生的发展。

附件7  校本研修先进单位申报自评报告

教师课堂:成就师生成长

——申愽在线娱乐校本研修整体设计

一、保障机制保障校本研修的有效实施

1.组织架构

学校的办学理念是:“构建适合的教育,成就师生成长”;办学策略是“优化两个课堂,成就两个发展”。校本研修落实办学理念、实施办学策略的重要路径,是“两个课堂”与“两个发展”的关键。为此,成立校本研修工作领导小组:

组长:校长

组员:书记、副校长、教导主任、德育主任、工会主席、

2.基本制度

保障校本研修的有效开展,我们形成了“六个平台”、“四个保障”。以“六个平台”促进团队学习,即:一节研讨课;一次主题发言;一份研修案例;一次备课主讲;一份试卷命题;一个教育故事。以“四个保障”保证研修活动的实施,即:平台保障、形式保障、时间保障、评价保障。

二、整体设计:融合校本研修于学校办学的全程

1.活动系统化——“两个贯通”

教室课堂基本框架“教师课堂”的基本框架主要是两个贯通(如图)。

第一个贯通是,将学校的各项专业活动(如教工学习、主题报告、实践指导、日常教学和教研活动等)贯通起来;

第二个贯通是,促进教师将自身的专业发展路径(专业指导、实践反思、同伴互助等)贯通起来。

2.内容系统化——“三个模块”

“教师课堂”:从“小”的专业研修的课堂拓广到“大”的教师成长的课堂,将职业幸福培育融合到专业素养提升的过程中。以“主题论坛”、“主题活动”、“专业研修” 三个板块,丰富“教师课堂”的实践内涵,优化“教师课堂”,培育教师成长生态和校园人文生态。教师课堂分为三个模块,即

“主题论坛”——适合的教育之我践(见)。通过教工学习、组室研讨、党团员学习,开展适合的教育之我见(践)、身边成长故事的主题论坛,创新传播的路径,提升教师教育理念。

“主题活动”——教师人文与师德。结合传统节日和校园活动,设计关于提升教师师德素养与人文素养的主题活动,加强人文互动交流和组室团队建设,改善校园人文生态。

“专业研修”——基于标准与学生的教学。立足问题,梳理专业研修板块的主题,形成校本研修主题链,将专业研修贯穿于学校教学实践项目过程中

三、课程化实施:聚焦更主动的师生成长

1.有主题序列化

教师课堂不只是设计好课程内容,对教师进行培训。而是立足于问题,为了问题解决,不断地改进行为,提升专业素养的过程。我们确定研修主题的基本程序是:①调研、初定研修方向;②讨论、提炼研修主题;③整体设计形成校本研修主题链,上承已有研修成果,同时也支撑教师的研修学习;④围绕主题,开展系列研修活动;⑤根据研修过程,修订完善研修主题链。这样确定的主题,有利于激发教师自主学习和行为改进,有利于贯通教师的专业活动

(1)突出教学基本环节,关注“教”(2007年—2010年)

从2007年到2010年,我们突出教学基本环节,根据教师的教学行为,开展基于教学行为改进的系列校本研修活动(见表)。

课堂教学与班主任工作研修主题   表1

教学行为

研修主题

课堂教学

确定目标

《有效设计教学目标,促进学生的全面发展》

教学导入

《有效设计教学导入,诱发学生的学习动机》

教学提问

《有效提出教学问题,激发学生思维的积极性》

学生活动

《有效开展课堂教学中的活动,促进学生主动学习》

学习训练

《有效设计学习训练,切实减轻过重的课业负担》

学习评价

《有效实施教育即时评价,激发学生的学习潜能》

班主任

班干部会

《策划组织班干部会的辅导》

主题教育

《主题班会的策划与设计指导》

学生座谈会

《学生座谈会的策划与实施指导》

个案分析

《学生个案分析与学生家访指导》

家长会

《如何开家长会》

德育课程

《德育单元课程的策划与实施》

2)突出学生的学习,关注“学”(2010年——2014年)

我们从大家一致认同的自学入手,开展“如何指导学生预习——设计导学”。然后,围绕预习后,如何教?即“先学后教”开展了系列的校本研修(见表)。

表3     以学定教,以教导学

学习行为

教学行为

研修主题

预习活动

导学设计

《如何通过预习作业指导学生预习》

《导学案的设计与使用》

质疑与解惑

先学后教

《学生先学后,如何实施课堂教学》

《先学与后教的课堂组织方式》

《适用先学后教的教学内容研究》

《先学后教课堂教学要素——学、议、练、讲》

《先学后教案例研究》

3)突出价值引领,关注“人”(2015年开始)

“教师课堂”:从教师专业“技术”的研修课堂,发展为突出以价值取向引领教育行为的研修课堂。我们以“构建适合的教育,成就师生的成长”为价值引领。对于课程设置,要让目标更适切;对于课程内容,要让学习有选择;对于课程实施,要让教学循规律;对于课程评价,要让评价呈绿色。

以关注“人”为核心,将课程设置、课程实施、课程评价、课程保障等统整起来,形成项目链,聚焦“基于标准与学生的教学改进”主题研修。目前,还在进行中。

如学校现阶段开展的“基于课标和学生的教学改进”的主题链设计:

2.有步骤单元化——四位一体

教师课堂的每一个主题的研修,都通过“四位一体”来推进。即:

1、“听”中学——主题报告。通过主题的报告,来实现专业引领,引起教师的思考。

2、“做”中学——教学实践。每位教师都围绕研修主题,开展公开教学的听课、说课、评课活动,以促进行为改进。

3、“”中学——主题分享。每位教师都针对研修主题、在教研活动中作主题发言或实践案例交流,以深化教师的学习。

单元整体推进4、“写”中学——成果交流。每位教师都结合研修主题撰写一篇教学案例,在教研组内进行相互交流,并进行全校表彰分享,以提升感悟。

每一个研修主题,都经历“四位一体”的研修过程,教师不仅仅是听一个报告。“四位一体”研修活动,基本上将学校的各项专业活动和教师专业发展的路径贯通起来,形成研、训、教一体化的教师课堂基本框架。

四、研修成果:提升自我、示范引领

1.研修成果自我积累、反思、完善

 每学年学校对教师实践的案例进行评选,推荐,总结,同时进行校本研修的反思和完善,目前形成《构建教师课堂的理论与实践研究》著作一本,案例集每学年1本,学科预习案集一套,校本作业(语文、数学、英语、物理)4个学科。

 学校获得2016上海市教育科研成果三等奖。

2.研修成果示范辐射

 教习教师规范化培训。

 集团化构建教师专业发展支持系统。

 托管宝山泗溏二中两年,辐射“教师课堂”的成果到托管学校。

 于贵州结对学校每学期2-3次互访,目前覆盖贵州学校近50名一线教师,赴贵州公开教学8节。

 每学期迎接来自云南、广州、北京、天津、贵州等全国各地校长培训、教师代表团等平均2-3个,16年至今接待近20个代表团。

2018年5月4日

附件8

2018年暑期校本研修课程申报表

学校

鞍山实验

申请人

邵世开

联系电话

65511352

课程名称

师德与素养·师德类:加强师德师风建设,《中小学德育指南》解读活动

负责人

何风

师德与素养·素养类:基于课标和学生的教学改进之单元目标设计与实践

邵世开

课程类别

师德与素养·师德类

学时数

8学时

申请学分

0.8学分

师德与素养·素养类

学时数

8学时

申请学分

0.8学分

实施时间

2018年8月29日—31日

培训对象

全体教职员工

考核办法

出勤、网上案例互评,微感言发布记录、研讨记录

一、课程概要

课程目标

在杨浦区教育创新试验区的背景下,创智课堂教学实践与研究不断深入和推进,学生核心素养的培养、教师信息技术能力的提升等以项目的形式在学校不同研修中展开。在办学思想“构建适合的教育,成就师生的成长”的指导下,我校以基于课标和学生的教学改进为大主题,将区域各项目串联、整合,通过平时校本研修开展实践研究,暑期、寒假校本研修进一步深化总结反思,改进新学期平时校本研修的“教师课堂”研修模式,整合不同时期的研修,从空间上、内容上、时间上形成“教师课堂”体系。

本次暑期校本研修,学校主要对“基于课标和学生的教学改进——单元目标设计”校本研修进行总结反思,聘请风华初级的实践团队现场交流互动,同时挖掘身边教师对适合教育的理解、智慧做法,进行微课信息技术能力提升的专题培训,用行动实践诠释和传递“适合的教育”理念,提升教师专业素养和师德素养;在鞍山教育集团中基于学科核心素养,进行学科单元教学指南实践的研讨;通过《中小学德育指南》的解读和经验交流,提升和规范教师立德树人的观念和行为,关注学生发展,提升师德素养;通过专家讲座、交流、借鉴、线上线下研讨等多种形式,激活教师研修的兴趣和成效。

课程内容(三级提纲)

构建适合的教育,加强师德师风建设  


 

加强师德师风建设,提升教师专业(专项)能力。 基于课标和学生的单元目标设计的实践和研究 .

00

网络互动交流,教研研讨,专家讲座,《中小学德育指南》解读,制作微课


 

在十九大精神的指引下,学校办学理念的指导下,加强师德师风建设,提升教师专业素养,从基于课标和学生的单元目标设计的教学实践研究和践行和《中小学德育指南》解读两个主要方面开展暑期校本研修。通过专家讲座、交流、线上线下研讨、参观等多种形式,激活教师研修的兴趣和成效。

二、课程计划

序号

日期

课程内容

课时数

负责人

1

8.29周三

上午830-1130

1.开班动员——培训考核要求(8:30——8:45)

2.基于课标和学生的单元目标设计与实践报告(堵琳琳)(8:45——11:30)

4

邵世开

2

8.29周三

下午100-400

1.单元教学设计与实践案例交流(1:002:30

2.教研组——单元教学设计与实践研讨(2:45—4:00)

4

教导处

3

8.30周四

下午100-400

集团研修:《中考改革背景下的学校课程与教学改进》

1.专家报告《一个教师的读书体会》(1:30—3:00)

2.集团联组教研实践案例交流展示(3:15—4:15)

4

邵世开

4

8.31周五

上午830-1130

主题:《新时代,教师的责任与担当》——师德师风教育专场

1、《中小学德育工作指南》学习解读8:30—9:30

2、《加强师德修养  提升人文素养》微讲座9:45—10:30

3、演示教学设备微课宝(选修)10:30

4

党支部

德育处

5.

自主研修

作  业:暑期校本研修微言发布(围绕《中小学德育指南》学习和单元目标设计实践)

教导处

三、考核办法

考核内容

教师参与情况、研讨参与情况、线上交流发言、

考核形式

出勤统计表(不得少于80%)、研讨记录表(主动积极发言)

线上网络交流发言记录(符合格式和内容要求)

附件9

构建适合的教育,加强师德师风建设

——申愽在线娱乐2018学年新学期校本培训纪实

 

2018829-31日,申愽在线娱乐召开了为期四个半天的新学期校本培训。本次培训主题为构建适合的教育,加强师德师风建设,以促进课堂转型,全面提高学校教师队伍的课程领导力。

29日上午,我校有幸邀请到了上海市特级校长风华初级中学堵琳琳校长及团队成员来校做专题讲座。堵校长作《基于标准与学生的单元教学的设计与实践》报告,向全体教师展现了风华初级中学在课程领导力项目中所取得的诸项成果;并邀请风华初级的王以真老师以写作活动设计为切入点,详实展现了基于课标和学生开展单元教学设计的具体步骤。两位的讲授内容扎实,次第展开,为鞍实教师送来了宝贵的经验。

 

下午,学校召开了“基于课标和学生的教学改进实践”专场分享会。张国萍副校长首先以《教师的课程领导力见证》为题,从备课、课堂、作业、教研4个方面讲述了自己观察到的教学工作片段,展现出老师们对工作热情,体现了课程领导力项目开展以来逐渐成熟的教师课程领导力。接下来,李素华、邓英杰、张倩、陈华华、张蕾五位老师上台分享了教学实践研究经验。他们结合学科特点融汇单元目标设计的思路,深入探索、不懈钻研,展示了扎实的教学实践成果。分享会临近尾声,邵世开校长、何风书记与张国萍副校长分别上台为上一学年《目标分层设计》教学实践案例获奖老师颁奖,鼓励更多的老师参与到课堂转型的变革中。会后,各个教研组就单元目标设计开展了新学年的第一次教研活动。

   

30日下午的校本研修与申愽在线娱乐教育集团教研活动整合开展。集团特邀复旦大学附属中学语文特级教师王白云老师做《教书本是读书人?》的专家报告。随后,集团内五位联组教研的领衔教研组长就集团联组教研经验做了分享交流。他们聚焦中考改革,围绕联合教研组开展的活动,生动详实地介绍了一年内联合教研给组内老师带来的收获及教研反思。

 

         

31日上午,学校就师德师风建设开展了德育校本研修活动。平晨老师主持活动:《中小学德育工作指南》解读——规范及规则意识养成为例。活动采用小组游戏的形式,使老师在轻松的氛围中体会到规范及规则意识的重要性;并由浅及深,用层层递进的问题,启发老师们对规范与规则意识展开新的探讨。随后,何风书记以《新时代,教师的责任与担当》为题,通过4篇短文深入浅出地讲解了新时期下师德师风标准,让老师们更加明确了肩上的责任与担当。

 

校本培训改变了教师的课程观念,强化着教师的课程领导力;适合的目标指导着教师思考如何提供适合的教育,如何让每一位学生学有所长。让我们期待2018学年,鞍山实验这片土壤能涌现出更多的教育实践与教学改变,为教育事业注入更多的活力与激情。

附件10

杨浦区“十三五”中小学、幼儿园校本研修课程计划申报表

2018学年第一学期

学校

申愽在线娱乐

负责人

邵世开

联系电话

65511352

市教师专业发展学校 Ö 区教师专业发展学校 非教师专业发展学校

课程名称

基于标准和学生的教学改进——单元目标的实践与完善

课程类别

师德与素养类

学时数

    10学时

申请

学分

      1学分

知识与技能类

(市、区教师专业发展学校)

8学时

0.8学分

实践与体验类

20学时

1学分

实施时间

2018年9月—— 2019年1月

一、课程概要

课程目标

8、师德与素养目标

设计提升教师师德素养与人文素养的主题系列活动,加强人文互动交流和组室团队建设,改善校园人文生态;继续开展“适合的教育之我见/践”的主题论坛,创新传播的路径,提升教育理念。

9、知识与技能目标

利用微课宝、创智云课堂项目进aischool等信息技术培训,提升教师教育技术应用能力。

10、实践与体验目标

     继续围绕提升课程领导力项目,结合区域课程的实施项目(创智课堂、创智云课堂、初小衔接、国家课程校本化以及各教研组的研究项目等),在各教研组继续开展“基于标准和学生的教学改进——单元目标的实践和完善”为主题的校本研修,开展单元目标设计实践,改进教师教学行为。

    开展单元目标设计学科优秀案例及经验交流;借课程领导力项目结题总结和反思经验;在集团和集群平台中展示研讨,加深教师对校本研修的理解,促进课堂改变。

课程内容

1、师德与素养课程:

 利用教工学习开展2次师德主题活动,1次集团师德主题活动,1次社会实践活动;结合中秋节等开展传统文化主题活动。

2、知识与技能课程

 进行微课宝、创智云平台技术、创新实验室VR技术培训,信息技术应用公开课交流培训。

3、实践与体验课程

 结合中考相关政策、学科基本要求、单元教学设计的深入学习,全面推行单元目标设计实践,指导每个教师进行单元目标设计实践和完善。

 以课程领导力项目为核心,借项目结题评估,继续推进数学、英语、音体美各项目小组的课堂教学和定期研讨,进入课堂听课研讨,整理和积累项目资料;定期进行问卷(学生、教师),分析反馈,改进;积累优秀案例。

 挖掘优秀课堂实践,进行“适合的教育之我践”微论坛交流。

 集团、集群教研组平台、名师工作坊平台中互动、实践,促进校际交流和研讨、教师专业成长。

课程进度(课程类别一列填写师德素养、实践体验或知识技能)

序号

周次

研修内容

课程类别

学时数

负责人

1

1

教师节主题活动

师德与素养

2

校长室

2

1

微课宝技术培训1

知识技能

2

教导处

3

3

传统文化活动之中秋

师德与素养

1

工会

校长室

4

3

微课宝技术培训2

知识技能

2

教导处

5

4

鞍实集团师德主题教育大会

师德与素养

2

教育集团各校

6

4-8

中考相关政策、学科基本要求、单元教学设计的深入学习及单元目标设计实践研讨交流

实践体验

8

教导处

教研组长

集团校

7

9

创新实验室VR技术培训

知识技能

2

校长室

8

10-11

创智云平台技术教师培训

知识技能

2

教研组长

9

11

社会实践活动

师德与素养

3

校长室

10

12-14

中考相关政策、学科基本要求、单元教学设计的深入学习及单元目标设计实践研讨交流

实践体验

8

教导处

教研组长

集团校

11

13

师德主题教育

适合的教育之我见——身边的故事

师德与素养

2

校长室

12

14

创智云平台技术应用公开课交流培训

实践体验

2

教研组长

13

20

校本研修总结暨“单元目标设计实践与完善”交流,案例撰写

实践体验

2

教导处

课程评价办法

主要通过过程性记录和绩效考核评价表进行校本研修评价。

16、围绕主题实践的“五个一”任务(听评课、公开课、中心发言、备课组研讨记录、案例)的绩效考核评价

17、案例互评与推荐记录

18、听评课记录、教研组活动、备课组活动记录

19、出勤表

过程性记录全勤,案例评优的校本研修优秀

过程性记录超过80%,任务均完成的为合格。

二、区教师进修学院审核

是否同意申报

同意  

修改  

修改意见

                                                  审核人签名:

                      审核时间:

注:此表用于日常校本研修课程计划的申报,主要以知识与技能、实践与体验类课程为主。


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