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校本培训班主任交流材料——龚小梅

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发布日期: 2016-09-15 浏览次数:

我的“班主任观”

申愽在线娱乐  盛丽华

    我的班主任观,用以下几个词概括:一、尊重。二、期望。三、减负

 

一、关于尊重

这里借用台湾著名教育家高振东先生的观点:

教师在教育过程中所表现出来的对学生的尊重,以及因尊重而产生的关心、爱护等情感和言行,来引导、教育学生的各种爱的方式,是教育工作者一流的意识形态。高振东先生的教育观的关键词“尊重”,他把尊重提高到“意识形态”,颇引起我的思考。

回顾自己教育孩子的点滴,比如:“宁给好心不给好脸”的行为,比如“恨铁不成钢”的粗暴行为,比如曾经信奉过的“打是疼骂是爱”的行为等等,现在回想,时时有后悔之意。

扪心自问,如果可以重来,我在想“即给好心又给好脸”的结果会是什么?控制好自己,不让“恨铁不成钢”的粗暴行为发生的结果会是什么?疼爱孩子有没有比“打和骂”更合适的行为?

事实上,我们的简单粗暴的教育言行极易导致孩子“消极”甚至“过激”的反应,使我们的教育与我们的期望背道而驰。因此,要保持教育对学生人性健康发展具有积极的意义,取得良好的教育效果,必须要建立在对学生尊重的基础上。

案例简述

对学生人格及其尊严的尊重,体现在教师和学生的地位的平等,平等的对话、平等的交流。尊重是关心、爱护的前提。没有尊重,不谈关心和爱护。

那一周轮到我班执勤,我和班长按照惯例直接分配任务、填写表格、然后在班级宣布,一个萝卜一个坑,各司其职。

但是当我宣布完之后,被安排校门口执勤的小沈同学却大声反对,“我不行,早上我来不及。”

顿时,全班鸦雀无声。

小沈平时就是一个大大咧咧、没心没肺、直言不讳的女孩子,很多时候由于她的直肠子很令人不愉快。今天,她的表现其实也是令人不太愉快的。

要在以往,我会觉得这是学生在公然挑战我这个班主任的威严,我会以最严厉的高压姿态立即坚决打压学生这种简直“目中无师”的无规无距,而且最终学生必须遵从我原先的执勤安排,不得违抗。

可是,此时此刻,我看着小沈,虽然她说的那么唐突,但是,在她的脸上真的没有故意刁难的丝毫神情。她就是她,那个大大咧咧、没心没肺、直言不讳的女孩子;那个依然天真活泼、直爽可爱、心无城府的女孩子。我再看看全班同学的眼神,一个个都有点点紧张、有点点期待、有点点……复杂,或许学生们都在担心老师会不会发火?又或许学生们都在期待老师的合理解决!

片刻的思考、沉默后,我觉得应该有一段平等的对话:

“你能说说理由吗?”我问的心平气和。

“这几天爸爸妈妈都出差,我就住到舅舅家,舅舅家有点远……”面对我的片刻沉默以及沉默之后的平静提问,小沈显然已经自觉自己言语的不合适,她的回答声音明显轻了许多,温和了许多。

“舅舅家住多远?你怎么来上学的?”我的提问依然波澜不惊。

“我六点就要出门,中间换两辆公交车……”小沈的声音更轻更温和了。

听到这,我已经觉得自己做错了。“对不起,是老师考虑不周,事先没有了解你的实际情况。”对自己的简单处事方式我给予小沈同学最诚恳的道歉。

面对我的道歉,不仅小沈有点吃惊,全班都是意外的表情。

“小沈同学,那你觉得怎么调整比较合适?”

“老师,可以把课间、中午的执勤都给我。”小沈似乎有一种想要将功补过的急切。

 ……

事情的结局是圆满的,小沈在课间和中午的执勤过程中表现突出,一周的执勤始终热情高涨,看到老师叫的也是倍感亲切。

 

二、关于期望

这里借用贾黛栩《世界最伟大的教育法则》中的几句几句话:

每一个孩子都可以成为非凡的天才,一个孩子能不能成为天才,取决于家长和老师能不能对待天才一样爱他,期望他,教育他,孩子的成长方向来自父母和老师的期望,你期望孩子成为一个什么样的人,他就可以成为一个什么样的人。

书中谈到对孩子进行积极的期望教育,其产生的积极作用颇引起我的共鸣。

于是,我想,我希望我的学生成为怎样的人?

将来成为怎样的人,变数太多。但我希望,我的学生,他们的初中生活是这样的:

有较清晰的学习目标并为自己的目标努力,努力的过程会遭遇失败,但失败后依然积极乐观;

我希望他们珍惜友谊,不嘲讽同学,懂得欣赏与尊重;碰到摩擦善于沟通,能以绅士和淑女的姿态解决问题;

如果男生女生碰到懵懂的情感,我希望女生欣赏的是阳光向上型的男生,男生欣赏的是温柔善良型的女生;但喜欢不等于放任,初中时代,即使情窦初开,更重要的是学着正确处理。

案例简述

男生小陈,刚进预备时,和班级男生小打小闹天天有,大打出手三六九,看谁谁不顺眼,更为要命的,作为一个男生,还总是挑女生毛病,总爱讽刺女生,甚至几次把女生骂到哭。小陈成了大家敬而远之的人。

像这样一位以武力解决争端、看谁谁不顺眼的男生我还真是第一次碰到。

后来在多方了解后,发现造成小陈的这种性格原因颇多:其中重要的一个是他的家庭,尤其他的父亲,管教孩子的方式比较简单粗暴,平时常常出差不在家,一回到家看到孩子不顺眼的地方就打,而且下手很重。

而现在的小陈已经不打架了,和同学相处很融洽,也不再嘲讽女生。

    改变的原因可以归结为以下几点:

(1)和家长的及时沟通,反复沟通。做家长的思想工作,劝阻家长,改变教育孩子的方式方法,至少少打几次。

(2)教会小陈用合适的方式宣泄自己的怒气。比如生气时不要把拳头打向同学,可以打打课桌椅什么的,大不了咱赔点小钱。

(3)多关注、多交流,时不时聊聊最近情绪控制的进展情况。

(4)和班级其他同学沟通,告知大家面对脾气暴躁的同学我们的相处原则,文明交谈;碰到情况希望大家及时劝阻。

(5)晓之以理动之以情,希望大家好好珍惜初中同学,初中毕业后很多人可能是我们一辈子的朋友,很多人可能以后再也不想见了;即使有摩擦,难免的,但是学着去沟通处理,平稳解决。

(6)师及时处理打架事件

       ——可以先冷处理,不予理睬,让他站在一边反思自己的错误,时间不能太短         

        ——然后交谈,只谈他自己的错误所在,让他真正认识到自己的错误

        ——回教室集体教育,从他自我批评到大家谈对本次打架事件当事人的看法,班

            干部先谈,(人人都要发表意见)(在集体批评之前,老师先做好班级工作,

            批评必须客观,注意言语措辞得体,)

        ——以后的日常教学中,有机会碰到相关打架纠纷情节的文章,一定让小陈回答

           相关问题

        ——即使没有文章,也可以在适当的时候时不时即兴编个故事,故事中的人物名

           可以用小陈,让大家伙共同分析谁对谁错,在轻松愉快的时候效果不错,小成

           本人认错很诚恳。

 

三、关于减负

这里的减负,主要是指在保证效率的前提下减去班主任的负重,以提升班主任生活的幸福指数。比如,学生评语的攥写。我班34位同学评语,我一般用时三到四节课。

学生对评语的重视相信大家有切身体会,拿到学生手册,除了看成绩,就是急切的想要看看老师对自己一学期的评价,还有那个品德等地,你们有没有觉得自己对当年老师给的那份品德等地不是那么赞同的。

既然学生重视,又有想法,那我就想用好它。

于是在开学初,我就设计了一张表格发给大家,一学期大家自查并用至少一个词语填满表格,就是学期末评语、品德等地的重要依据:

              姓名:          品德等地自评

一、活动:

1、寒暑假(告家长书上学校布置任务)承担项目       完成情况    

2、参加体育项目                完成情况         

3、参加文娱活动                完成情况         

4、其他各项活动                完成情况          

5、大课间活动情况              6、三操情况          

二、劳动:

7、值日生岗位                   完成情况          

  执勤周岗位                  完成情况         

三、工作:

8、承担班级(学校)工作             完成情况         

四、学习:

9、课堂:小学科课堂听课专注度            

        大学科课堂听课专注度                      

        发言是否积极            

10、回家作业:

  书写         准确度          抄作业情况              

11、订正作业及时:

  语文      数学      英语       化学      物理         

五、为人处世:

12、考场诚信度                 

13、和同学相处               和老师相处              

六、备注:

对自己的期望                                           

自己最得意之处                                        

    第二步,就是挑选出六位小组长,手把手培训,如何把表格里的词语连成句子。并对表格中的自评作出合适的调整或修稿。这一步有点艰难,但还是可行的。

第三步,六位小组长各自负责五位同学表格的连词成句。

第四步,选出班级一位打字最快的同学,帮着把句子输进电脑。

(以上四步因见缝插针利用零碎时间,估计延续两周不到。)

第五步,就是结合自己的见闻,写出我最终的修改稿。

(下面可以展示一下部分同学的评语)

    每一个学生都有自己的优点,每一个学生都希望自己的优点能得到老师的承认,每一个学生都迫切地希望自己的付出得到老师的赞扬。而我们老师毕竟没有和学生时时刻刻在一起,对学生的了解肯定有所缺失,那么就给学生自己一个评价的机会,总结自己一学期的付出和收获,让我们老师对学生了解得更全面、评价更客观些,还能减轻自己的沉重负担,何乐而不为?

 

  

 

 

 

 

附件:
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